1、案由。一个新教师的入职后入职培训的水平的高低很大程度上将影响这个教师未来的能力发展之路。南京市中小学（包括职业高中）幼儿园近几年主城区招录教师数百人(2011年509人、2012年502人、2013年574人、2014年469人、2015年730人)，加上郊县，全市每年入职新教师约在1500—2000人（2015年共1980人）。目前，大部分的新教师入职培训工作，由区教师进修学校完成，一部分全市集中培训（如市教育局直属校），一部分各用人学校自行完成。其缺点有二：各区师资水平、培训能力参差不齐，不利于全市基础教育在师资原点的均衡化发展；大多数区招聘数在百人以下，只能进行通识类的培训，更具实践意义的学科培训因为多数学科人数太少而无法开班、从而放任自流。这些人数较少的学科基本是语数外之外、关系素质教育实施的小学科，长期下去，会形成恶性循环。
2、根据。作为教育名城，实现教育的优质均衡，必须托底保高，保障全面的素质教育，必须有全面的教师队伍。上海已经将市属高校新教师集中统一进行岗前培训、基础教育系统全面实施见习教师规范化培训制度，重点让见习教师在优秀学科教研团队中体验成长。南京市教育局也已经颁布职初教师培训课程方案，指导和考核新教师培训，在实践中晓庄学院、小学教师培训中心、市幼师、鼓楼教师进修学校、玄武教师发展中心等都出色的完成过部分项目，我市目前仅缺高起点的过程实施。
3、建议。市教育局采取先小学科、后大学科办法逐步实行全市中小学新教师职初集中统一培训，由优秀的机构负责一至数门学科培训、由优秀的学科基地给予团队体验。时间安排上分散实施，暑假8月份、双休日大班培训，教研活动日学科交流，数周至一两个月基地跟岗体验，区完成其余部分如通识培训。在得到经验之后，再完善、形成全市新教师集中统一培训的体制。
